Конспект занятия по обучению творческому рассказыванию в подготовительной группе «Волшебная сказка в лесу. Обучение детей творческому рассказыванию План конспект занятия по обучению творческому рассказыванию
Наталья Колупаева
Конспект занятия по обучению творческому рассказыванию «В гостях у сказки»
Конспект занятия
по обучению творческому рассказыванию
на тему : «В гостях у сказки »
Подготовила воспитатель
Колупаева Н. В.
Цель :
Учить детей творческому рассказыванию .
Задачи :
Воспитать интерес к сказкам ;
Развивать умение рассказывать на предложенную тему;
Развивать способность целостного повествования истории;
Использовать образные слова и выражения;
Учить пользоваться мнемосхемой;
Развивать творчество , воображение, мышление, умение слушать друг друга;
Интеграция образовательных областей : «Художественно-эстетическое развитие» , «Социально-коммуникативное развитие» .
Методы : беседа, пальчиковая гимнастика, физкультурная минутка, сочинение сказки , анализ.
Материал к занятию :
Витрина со сказками ;
Фрагменты из мультипликации : «Золушка» , «Кот в сапогах» , «По щучьему велению» , «Царевна лягушка» ;
Мнемосхема;
Волшебная палочка;
Сказочные атрибуты (красивая накидка, корона, колпак) ;
Материал для изготовления палочки : свернутая бумага в форме трубочки, наклейки, Звезда, фломастеры.
Предварительная работа.
Чтение и прослушивание сказок («Золушка» , «Кот в сапогах» , «По щучьему велению» , «Царевна лягушка» и др.);
Рассматривание иллюстраций ;
Подготовка выставки книг «Волшебные сказки » ;
Беседы «Если бы я был волшебником» .
Ход занятия.
Организационный момент.
Ребята, давайте улыбаться друг другу, нашим гостям ! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!
Придумано кем – то
Просто и мудро.
При встрече здороваться!
Доброе утро!
Доброе утро
Солнцу и птицам!
Доброе утро!
Приветливым лицам!
И каждый становится
Добрым, доверчивым!
И доброе утро длится до вечера!
Ребята, к нам сегодня пришли гости , поздороваемся с ними.
Дети здороваются.
Воспитатель предлагает детям подойти к проектору.
Ребята, вы любите сказки ?
Дети : да
Воспитатель :
Я предлагаю вам посетить волшебную страну сказок .
Согласны?
Дети :
Воспитатель :
Чтобы нам попасть в сказку нужно произнести волшебные слова.
Кто из вас их знает?
Дети дают варианты ответов. Один из вариантов произносят вслух.
Давайте с вами присядем на стульчики и внимательно посмотрим на экран.
Звучит музыка «В гостях у сказки » , затем появляется первый фрагмент мультфильма «Золушка»
Вопросы после рассматривания фрагмента :
Как называется эта сказка ?
Как зовут главного героя?
Можно ли назвать эту сказку волшебной ? А почему?
Кто творил чудеса в этой сказке ?
Фрагмент следующего мультфильма : «Кот в сапогах» , «Царевна лягушка» , «По щучьему веленью» .
Педагог выслушивает ответы детей, отмечает наиболее интересные.
Гимнастика для глаз
«Глазкам нужно отдохнуть» (Ребята закрывают глаза)
«Просто глубоко вздохнуть» (Глубокий вдох, глаза все так же закрыты)
«Влево – вправо повернуть» (Повороты вправо, влево)
«Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо
«Увидят мои глазки все!» (Глаза распахнуты, на лице широкая улыбка)
Воспитатель предлагает всем детям подойти к нему.
Воспитатель спрашивает :
«Ребята, вы верите в чудеса?
Стук в дверь.
Воспитатель :
Кто- то к нам стучится, в зал входит почтальон Печкин и приносит посылку.
Ребята посылка нам прибыла из волшебного царства.
Педагог берет и читает на посылке адреса получателя :
«Детскому саду «Солнышко» .
Детям старшей группы «Белоснежка»
От Феи из «Волшебного царства» .
Воспитатель вместе с ребятами вскрывает посылку, в которой находятся красивая палочка, письмо, мнемосхема.
Воспитатель открывает посылку, достает волшебную палочку и спрашивает :
«Кто догадался, что это за красивая палочка?
Дети :
Это волшебная палочка.
Воспитатель :
Правильно, волшебная.
А теперь послушайте письмо, которое вам прислала фея :
«Здравствуйте, милые девочки и мальчики! Знаю, что вы любите сказки , разные чудеса, поэтому посылаю вам в подарок волшебную палочку. Тот, кто возьмет ее в руки, произнесет волшебные слова и взмахнет три раза, станет волшебником. Я надеюсь, что, превратившись в волшебников, вы очень интересно расскажете о своем волшебном царстве. А ваши волшебные дела будут только добрыми. Для этого я вам немного помогу, в посылки вы найдете подсказку ».
МНЕМОСХЕМА
Воспитатель достает из посылки палочку, поясняет детям, что при рассказывании нужно использовать последовательность.
Рассказ состоит из трех частей : начало, середина, концовка.
Ребята у вашего рассказа должно быть сказочное начало .
Как вы понимаете сказочное начало ?
Ответы детей
Вы должны представиться, кто вы?
Из какой сказочной страны вы прибыли ?
Как или на чем добирались?
В какое время это происходило?
(Середина – самая большая часть, в ней перечисляются события, которые происходят с героями.)
В сказке должно , быть всегда какое волшебство? То, что происходит с героями или с вами?
Что же такое концовка? (В ней рассказывается о том , чем всё закончилось.)
Воспитатель : «Кто хочет стать волшебником?» . Дает палочку вызвавшемуся ребенку и говорит : «Встань, возьми волшебную палочку, закрой глаза вместе с ребятами, произнеси известные тебе волшебные слова и три раза палочкой взмахни». На слове три все открывают глаза. В тот момент, когда ребенок последний раз взмахнет палочкой, воспитатель набрасывает на его плечи красивую накидку, а голову украшает красивой короной. Дети открывают глаза, и ребенок превращается в волшебника.
Воспитатель :
Скажи нам, о почтеннейший, - обращается к нему педагог, - из какого царства ты прибыл? Расскажи нам о нем ».
Ребенок : Я прибыл из волшебной страны …. (дает ей названия) и т. д.
Ребенок рассказывает , в случае затруднения воспитатель помогает наводящими вопросами. Затем благодарит волшебника и предлагает взять палочку следующему ребенку.
Выслушав два - три ответа, воспитатель, с согласия детей, тоже превращается в волшебника, рассказывает свою волшебную сказку . Только вы мне помогите.
Сказка физминутка (под сказочную музыку )
«Баба Яга»
В одном лесу стоит избушка (соединяем руки над головой – крыша)
Стоит задом наперед, (повороты вправо и влево)
А в избушке той старушка
Бабушка Яга живет (как будто повязываем платок)
Нос крючком (прикладываем руку к носу и выставляем палец, как крючок)
Глаза, как плошки (пальцы обеих рук складываем в колечки и прикладываем к глазам)
Словно угольки горят (не убирая рук, повороты вправо и влево)
И сердитая и злая (показываем злость, машем кулаком)
Дыбом волосы стоят (растопыренные пальцы сделать на голову)
И всего одна нога (стоим на одной ноге)
Не простая, костяная.
Вот так Бабушка Яга! (Хлопаем по коленям. На слова Бабушка Яга разводим руки в стороны)
Воспитатель : Ребята, мы с вами пользовались волшебной палочкой, но она у нас была одна, а давайте с Вами сделаем каждый свою палочку. Тогда вы сможете с помощью палочки творить добрые волшебные дела. Согласны.
Дети : Да
Воспитатель : Хорошо, тогда для начала подготовим наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Сказочные герои »
Будем сказки называть :
Рукавичка, Теремок,
Колобок – румяный бок,
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя, волк, лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем ,
Репку мы не забываем.
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад .
Воспитатель : А теперь я приглашаю Вас к столам, для изготовления волшебной палочки.
Под спокойную музыку дети изготавливают из различного материала волшебную палочку.
Воспитатель : какие красивые палочки у вас получились, а они нам сейчас пригодятся. Подойдите все ко мне.
Сказочная фея приготовила вам еще сюрприз. Хотите узнать какой? Тогда возьмите свои волшебные палочки, направьте их на посылку и произнесите :
Чудо чудное явись,
Нашим деткам покажись.
Воспитатель открывает посылку. А там оказываются угощения.
Заключение
Спрашивает : «Как вы думаете, надежды феи оправдались? Все рассказы были интересными , а волшебные дела добрыми? Какой рассказ вам больше всего понравился? Почему? А что вы будете делать со своими палочками?».
Молодцы ребята.
Теперь давайте попрощаемся с гостями .
Постнова Наталия Викторовна
Конспект НОД по обучению рассказыванию об игрушке.
Вид занятия : Развитие речи
Тема: «Щенок»
Цель: Формирование умений детей составлять рассказ по игрушке.
Группа: младшая
Задачи: Образовательные.
Учить описывать игрушку, опираясь на вопросы воспитателя.
Закреплять знания о качествах материала: гладкий.
Развивающие:
Развивать речь, умение отвечать на вопросы.
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения.
Закреплять навыки культуры поведения: умение здороваться, не перебивать друг друга, взрослого.
Словарная работа: Активизировать словарь словами: гладкий, с завитком, ресницы.
Предварительная работа:
Чтение стихов: Е. Кирьянова «Мой щенок», С. Михалков «Мой щенок».
Чтение сказки: Н. Абрамцева «Сказка про щенка и старую тапочку»
Рассматривание иллюстраций и картин.
Средства: Мягкая игрушка щенок, кукла
Способы:
Вопросы к детям
Физкультминутка «Пёс Барбос»
Рассказ воспитателя
Рассказ детей
Форма организации: подгруппа
Ход НОД
Воспитатель вносит в группу куклу.
Воспитатель: - Здравствуйте, ребята.
Кукла: - Здравствуйте, дети.
Дети: - Здравствуйте.
Воспитатель: - Ребята сегодня в гости к нашей кукле Маше пришёл щенок. Но щенят в нашей группе много и Маша должна узнать нашего щенка по описанию. Чтобы кукла узнала его, мы про него расскажем.
Воспитатель: - Ребята, скажите, кто это?
Дети: - Это щенок.
Воспитатель: - Хорошо, посмотрите ребята, наш щенок большой или маленький? Дети: - Маленький.
Воспитатель: - Ребята, что мы можем сказать про щенка, какой он?
Дети: - гладкий.
Воспитатель: - А почему вы так решили (дети трогают щенка и определяют, он сшит из мягкого, гладкого меха)
Воспитатель: - Ребята, а посмотрите, пожалуйста, какие у него глазки
Дети: - голубые.
Воспитатель: - Какого он цвета?
Дети: - черного.
Воспитатель: - Какой у щенка хвостик и лапки?
Дети: - Лапки мягкие, а хвостик маленький.
Воспитатель: - А ещё у нашего щенка короткий хвост с завитком, ушки небольшие, аккуратные,а ресницы чёрные и длинные.
Воспитатель: - Ребята, а что у щенка на лапке?
Дети: - белое пятно.
Воспитатель: - Молодцы! А как мы назовём нашего щенка?
Дети: - Тошка.
Физкультминутка «Пёс Барбос»
Жил на свете славный пёс
Звали пёсика Барбос.
Не умел он топать,
Не умел он хлопать.
Песен пёс Барбос не знал,
А ребятам подпевал гав-гав-гав!
Воспитатель: - А теперь ребята послушайте, как – бы я рассказала о нашем щенке.
Это моя любимая игрушка щенок. Его зовут Тошка. У него гладкая, чёрная шерсть, а на передней лапке белое пятно. Ушки у Тошки небольшие, аккуратные, хвост короткий с завитком. Глаза у него голубые, а ресницы чёрные и длинные. Я люблю с ним играть.
Воспитатель: - А теперь, попробуйте Полина, Миша, Лиза, рассказать про щенка.
Рассказ детей.
Воспитатель: - Молодцы ребята все справились. Наша кукла Маша узнала своего щенка Тошку.
Воспитатель: - Ребята что, вы, сегодня рассказывали про щенка.
(ответы детей)
Воспитатель: - А сейчас кукла Маша и щенок Тошка приглашают вас попить чаю с печеньем.
Публикации по теме:
«Маленькие сочинители». НОД по обучению творческому рассказыванию детей подготовительной группы Тема: «Маленькие сочинители» Цель: Обучение творческому рассказыванию. Задачи: 1. Закрепить умение отвечать на вопросы по сказке. 2. Познакомить.
Конспект занятия по рассказыванию русской народной сказки «Колобок» Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой во второй младшей группе детского сада. «Рассказывание русской народной сказки.
Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе «Составление рассказа об игрушке» Направление: познавательное, речевое. Основная познавательная область: коммуникация. Интеграция образовательных областей: коммуникация,.
Конспект НОД по речевому развитию во второй младшей группе «Обучение рассказыванию. Описание игрушки» Тип занятия: интегрированное. Вид занятия: речевое. Тема: «Обучение рассказыванию. Описание игрушки» Форма проведения занятия: фронтальное.
Конспект ОД по обучению детей младшего дошкольного возраста творческому рассказыванию «Сказка для зайчика» Задачи: 1. Развивать монологическую речь детей (высказываться так, чтобы было понятно окружающим); 2. Обучать детей композиционному построению.
Конспект открытого занятия по обучению детей творческому рассказыванию «Новогодние приключения Деда Мороза» Программное содержание: Учить детей применять новые способы преобразования впечатлений – наделение образов и предметов свойствами фантастического.
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Составление творческих рассказов об игрушке» Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе на тему «Составление творческих рассказов об игрушке» Вид занятия: Коммуникативное.
Обучение детей с ОНР рассказыванию по картинке как основное средство развития связной речи.
Одним из приемов развития связной речи является обучение рассказыванию по картине. Значение этого вида занятий велико, т.к. они способствуют:
- расширению и активизации словаря;
- формированию грамматически правильной речи;
- развитию процессов восприятия, воображения и логического мышления.
И это очень важно, т.к. у детей с ОНР, наряду с системным нарушением речи, очень часто наблюдаются отклонения и недостатки в развитии внимания, памяти, восприятия и мышления .
Обучение рассказыванию по сюжетным и пейзажным картинкам является частью системы по развитию связной монологической речи дошкольников с ОНР, которая включает в себя:
- описание предметов;
- пересказ;
- рассказы по картинам;
- некоторые виды творческого рассказывания .
Ниже представлены примерные конспекты по обучению детей с ОНР рассказыванию по картинке в разных возрастных группах.
Конспект занятия №1 по обучению детей рассказыванию по картине в средней группе.
Тема занятия: «Беседа по картине «Куры»
Задачи :
- учить детей полно и точно отвечать на вопросы по содержанию картины, используя в речи простую распространенную фразу,
- обогащать и активизировать словарь,
- работать над развитием силы голоса.
Подготовительная работа :
- разучивать загадки о петухе,
- беседа о домашних птицах.
Словарь :
- кукарекает, кудахчет, пищат, гребешок, бородка, шпоры, пестрые, хвост колесом.
Грамматика :
- винительный падеж существительных: «клюет зернышки», «нашли жучка», «клюнуть жучка», «пьет воду», «ищет червячков»;
- предложный падеж: «на голове», «на ногах», «на пальцах», «на земле»;
- существительные с уменьшительно-ласкательным значением.
Оборудование :
- картины «Куры», игрушка «Петух».
Ход занятия.
1. Организация внимания:
Сначала сядут девочки, потом мальчики.
2. Встреча с петухом .
Его рассматривание.
Логопед достает коробку. Вдруг из нее раздается: «ку-ка-ре-ку!»
Ой, кто это там кукарекает? Как вы думаете, ребята?
Петушок.
Давайте посмотрим (логопед открывает коробку и достает из нее большого игрушечного петуха).
Здравствуй, петушок (дети здороваются)! Ты зачем залез в коробку?
Здравствуйте! А я хотел всех ребят разбудить.
Да ребята давно уже не спят. Смотри мы уже позавтракали и теперь сели заниматься.
Да? Ну вот, значит, я опоздал.
Петух огорчается.
Ну, ты не грусти. Хочешь, мы тебе загадку загадаем? (Петушок со-глашается и дети загадывают ему загадку: «Хвост с узорами, сапоги со шпорами. Ночью — распевает, днем — время считает»).
Ну, это про меня загадка. Да, и днем, и ночью распеваю. Я прямо как будильник. Я очень нужный.
Да, Петя, ты не только нужный, но еще и очень красивый. Да, ребята? Хочешь мы про тебя расскажем? (Логопед вместе с детьми рассказывает).
А у меня есть картина, на которой нарисована куриная семья. Хотите посмотреть? (Логопед вывешивает картину). Давайте назовем всех-всех, кто нарисован на этой картине.
Кто это?
Расскажите, какой у него гребешок.
Что у него еще есть на голове?
Какой у него клюв?
Какие глаза?
Какой у петуха хвост?
Какие у петуха лапы? Что есть на лапах?
Какого цвета перышки у петуха?
Что делает петух?
Какой он?
А это кто? Какие они?
Какого цвета цыплята?
С кем гуляют цыплята?
Что делает их мама-курица?
Куда смотрят эти цыплята? Что они хотят сделать?
Что здесь нарисовано? Что делает эта курица?
Сколько всего кур здесь нарисовано?
Понравилась вам эта картина?
А тебе, Петя? Давайте покричим, как петух. Что он делает? (Кукарекает). Как он кукарекает громко или тихо?
А как куры своих детей созывают? (Изображают). Что они делают? (Кудахчут).
4. Итог занятия.
Петух: «Молодцы, ребята, мне у вас очень понравилось, но теперь мне надо идти домой, меня курочка и цыплятки ждут. До свидания, ребята.
Дети прощаются с петухом и приглашают его еще в гости.
Конспект занятия №2 по обучению детей составлению связных рассказов по картине в старшей группе.
Тема: «Составление связных рассказов по картине «В лесу»
Задачи :
- учить детей строить полный последовательный рассказ по сюжетной картине, в речи простыми распространенными предложениями (в том числе с однородными членами);
- при рассказывании использовать коллективно со-ставленный план.
Подготовительная работа :
- рассматривание и беседа по данной кар-тине, составление рассказов-описаний, отдельных фрагмен-тов картины, чтение рассказов и стихов, беседа о лете.
Словарь:
- чудесная, ясная, солнечная (погода);
- березы, сосны, поляна, ромашки, колокольчики, незабудка, букет;
- собирать, искать.
Грамматические формы:
- отработать творительный падеж с предлогом «за».
Оборудование :
- картина, кружочки красного и синего цвета по количеству детей.
Ход занятия
1. Организация внимания.
Уточнение последовательности времен года: каждому ребенку задается вопрос типа: «Какое время года бывает после лета?»; «перед зимой?» и т.д.
Правильно ответивший на вопрос садится на свое место.
2. Вступительная беседа:
Какое сейчас время года?
Назовите весенние месяцы.
Какой весенний месяц сейчас?
Какое время года будет после весны?
Сейчас конец весны, как мы говорим про такую весну (поздняя)?
На какое время года похожа поздняя весна?
Какое летом солнце?
А какая погода бывает летом?
Ваня, скажи, какая летом погода, назови все слова, которые говорили ребята (ребенок строит предложение с однородными членами).
Куда мы пойдем на прогулку?
3. Работа с картиной:
Игра «К нам пришел волшебник «Я слышу».
Логопед вывешивает картину:
Посмотрите, дети решили пойти погулять в лес. Как вы думаете, где они живут? Давайте поиграем в игру «К нам пришел волшебник «Я слышу». Представьте себе, что вы тоже оказались здесь, в лесу. Какие звуки вы слышите? (Шумят деревья, жужжат жуки, разговаривают между собой девочки и мальчики, поют птицы, прыгают белки, шурша когтями по стволу дерева).
4. Физминутка.
А теперь вы встаньте со стульчиков, кто захочет, возьмите корзины для ягод, орехов и прогуляемся по лесу. (Дети изображают, как идут по лесу, рвут цветы, собирают ягоды в корзины (рука согнута в локте). А сейчас подкрадемся на цыпочках, спрячемся за дерево и посмотрим, как играют белки. Послушайте, как кукует вдалеке кукушка (дети тихим голосом ку-ку; ку-ку). Пойдем дальше. Нужно покричать, чтобы никто не отстал, не потерялся: Ау! Ау! (протяжно, не очень громко). Теперь можно идти домой.
Сейчас будем составлять по картине рассказ.
О чем будем говорить вначале?
О чем расскажем потом?
Что нужно сказать потом?
Чем закончим рассказ?
Рассказы детей.
3-4 ребенка (по очереди) составляют свои рассказы по картине. После каждого выступления дети поднимают красный или синий кружки в зависимости от того, понравился рассказ или нет. Затем они добавляют, высказывают замечания или, наоборот, говорят, что им понравилось в рассказе.
5. Итог занятия.
Что мы сегодня делали?
Чьи рассказы вам понравились?
Логопед дает оценку ответам детей.
Конспект занятия №3 по обученю рассказыванию по серии сюжетных картинок в подготовительной группе.
Тема: «Составление рассказов по сюжетным картинкам серии «Что такое хорошо и что такое плохо».
Задачи :
- упражнять детей в составлении рассказа по серии сюжетных картинок;
- учить развивать сюжет, придумывая продолжение рассказа;
- учить давать оценку поступкам людей, их эмоциональному состоянию.
Словарь :
- грустный, печальный, огорчение, веселый, радостный, веселье, стыдно, покраснел, «не смотрит в глаза».
Подготовительная работа :
- чтение стихотворения Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»;
- беседы о правилах поведения в обществе, о делах плохих и хороших;
- рассматривание и беседа по данной серии сюжетных картинок.
Оборудование :
- серия картинок (4 шт.), мячик.
Ход занятия
1. Организация внимания:
Игра «Скажи наоборот» (логопед называет слово, бросает ребенку мяч, тот возвращает его, произносит слово с обратным значением (радость, грусть, добрый, веселый, трудолюбивый, вежливый, жадный, красивый, ленивый, злой, грустный, щедрый).
2. Вступительная беседа:
Ребята, вы знаете, что есть поступки плохие и хорошие, если человек совершит хороший поступок, то как про него можно сказать (хороший, справедливый, добрый). А если кто-то поступит плохо, то такому человеку обязательно будет стыдно. Поэтому нужно стараться вести себя так, чтобы потом не пришлось краснеть за свои поступки. Давайте расскажем о том, какие хорошие поступки вы совершили.
3. Рассказывание по картинкам.
Сегодня мы будем составлять рас сказ про Олега и Мишу (выставляет первую картинку). Ира начнет рассказывать, а мы будем слушать внимательно и дополнять рассказ (Ира рассказывает. После рассказа дети вносят дополнения и поправки).
Ребята, как в такой ситуации нужно поступить Мише?
Давайте посмотрим, как же поступил Миша (выставляется вторая картинка). Кто хочет рассказать?
Кто дополнит рассказ Артема? (Логопед следит за тем, чтобы в своих рассказах дети дали оценку поступку Миши).
Миша поступил нехорошо. Как вы думаете, ему радостно от того, что он отобрал у Олега игрушку?
Посмотрим следующую картинку. Вика, расскажи, что было раньше.
Вам понравился рассказ Вики?
Людям, которые поступают нехорошо, обычно бывает стыдно за свои поступки. И они даже краснеют от стыда. Посмотрим, стыдно ли Мише (выставляется четвертая картинка).
Кто хочет рассказать? (Если ребенок в рассказе упускает это, то логопед просит обратить внимание на настроение персонажей картины).
ДОУ "Детский сад компенсирующего вида №67 "Надежда"
Конспект НОД в старшей группе
"обучение рассказыванию"
Составила
Ризванова Юлия Александровна
Цели: - учить детей пересказывать текст, соблюдая последовательность событий;
Развивать слуховую и зрительную память, внимание, логическое мышление;
Расширять и активизировать словарный запас;
Развивать умение подбирать антонимы к заданным словам;
Воспитывать умение слушать других детей, не перебивая.
Материал: фланелеграф, 5 картинок к тексту, игрушка.
Предварительная работа: аналогичное занятие по другому тексту, пересказы знакомых сказок, игры в театр на фланелеграфе, чтение стихов о весне, разгадывание загадок о весне.
Методические приемы: дидактическая игра « », загадка, рассказ воспитателя, вопросы, демонстрация, образец пересказа, совместный пересказ, самостоятельный пересказ детьми, поощрение.
Ход
Восп.: Ребята, предлагаю вам игру «Скажи наоборот». Я называю слово, а вы придумываете другое слово с противоположным значением. Например, злой - добрый, глупый - умный. Кто ответит правильно, тот сможет сесть на понравившийся ему стульчик.
Быстрый – медленный, спокойный;
лёгкий – тяжелый, грузный;
старый – молодой, новый;
потерять – найти, обрести;
грусть – веселье, радость;
падать – вставать, подниматься;
день – ночь, вечер, сумерки;
холод – жара, тепло, пекло;
солнце – луна, месяц;
трус – смельчак, храбрец;
враг – товарищ, друг, приятель.
Восп .: Какое время года сейчас? А месяц? Назовите мне весенние месяцы. (Ответы детей.) А вы как определяете, что пришла весна?
Дети : Тает снег, солнце светит ярко, птицы поют, прилетают перелётные птицы, стало тепло…
Восп .: Всё правильно, а ещё весной птицы вьют гнёзда и выводят птенцов. Но не все птицы живут в гнёздах, некоторые селятся в домиках, сделанных для них людьми. Кто знает, что это за птицы и как называется их домик?
Дети: Это скворцы, а живут они в скворечнике.
Восп. : Молодцы. Ребята, я хотела рассказать вам интересную историю пр скворцов, скворечник и детей, но уронила картинки и перепутала. Помогите, пожалуйста, построить рассказ в нужном порядке.
Дети рассматривают картинки на столе и вместе с воспитателем пытаются определить их правильный порядок. Воспитатель спрашивает детей, почему они выстроили рассказ так. Потом воспитатель предлагает занять свои места.
Восп .: Мы выслушали разные мнения, и я вспомнила, как с самого начала были разложены картинки, а как звучит рассказ не помню. Давайте вместе будем описывать картинки и восстановим рассказ.
Воспитатель крепит картинки на фланелеграф в одну линию и по каждой дети рассказывают то, что видят, а потом воспитатель обобщает все высказывания и литературно обрабатывает текст, зачитывает полностью.
1 картинка. Тает снег. Весело журчат ручьи, по которым плывёт бумажный кораблик. Земля и дерево ещё голы, но скоро на них появится молодая зелень.
2 картинка. Мальчик и девочка возвращались из школы и увидели на берёзе сломанный скворечник. Им стало жалко скворца, оставшегося без домика, и дети решили сделать новый скворечник.
3 картинка. Дети принесли домой доски. Девочка подавала доски, а мальчик их обрабатывал и сколачивал между собой.
4 картинка. Скворечник готов. Мальчик подставил к берёзе лестницу и прикрепил новый домик для скворцов.
5 картинка. Ребята спрятались за дерево, что бы увидеть новых жильцов скворечника. Долго ждать не пришлось, скоро прилетели два скворца и весело запели песню в благодарность ребятам. Дети были счастливы.
Восп. : Как вы относитесь к поступку детей? Как можно назвать этот рассказ?
Ответы детей.
Восп.: - Молодцы ребята! А теперь встаньте возле своих стульчиков, отдохнём немножко.
Физкультминутка
Собираем детвору
Поиграть в одну игру.
Покажите мне, ребята,
Как в лесу живут зверята.
Как лисёнок просыпается,
Как бельчонок умывается,
Как зайчонок поскакал,
Как волчонок пробежал,
Как ежонок и ежиха
Собирают ежевику.
Только медвежонок спит,
Просыпаться не спешит.
Восп.: - А теперь вернемся на свои места.
Дети садятся на стульчики.
Восп.: - Ребята, мне очень хочется узнать, кто самый внимательный из вас. Я прикреплю картинки, но не все, а вы постараетесь рассказать о том, что изображено на каждой из них.
Дети восстанавливая порядок рассказа, воспитатель побуждает детей воспроизводить в речи полное предложение по соответствующей картинке.
Восп.: - Ребята, вы очень внимательные, вот как хорошо вы запомнили рассказ. А кто-нибудь из вас сможет один сам рассказать весь текст полностью?
Воспитатель приглашает к фланелеграфу желающих по одному.
Восп.: - Попробуйте, можете смотреть на картинки, они вам помогут.
Дети по-одному воспроизводят текст, воспитатель следит за тем, чтобы другие дети не выкрикивали с места, слушали внимательно.
Восп .: Спасибо ребята, вы все очень внимательные. А может, кто-то придумает своё окончание этой истории?
Дети придумывают другой вариант истории, воспитатель помогает грамотно составлять предложения.
Восп. : - А на этом наше занятие закончено, все ребята молодцы. Спасибо.
Программное содержание:
- обучение детей творческому высказыванию с опорой на предметы, поставленные вопросы и прослушивание музыкального произведения;
- обучение пересказыванию рассказа в стихотворной форме, расширение словаря антонимов, через игру «подзорная труба»;
- формирование грамматически правильной фразовой речи, через игру «необитаемый остров», отгадывание загадок;
- развитие воссоздающего и творческого воображения, формирование творческих способностей детей, используя различные приемы;
- воспитывать любовь, эмоциональную отзывчивость на произведения устного народного творчества.
Оборудование: чудо дерево, полянка с насекомыми (гусеница, жук, кузнечик, бабочка и др.), воздушный шар, сумочка со сказочными предметами; предметы, которые можно встретить на необитаемом острове (консервная банка, шнурок, булавка, обертки от конфет, жевательная резинка и др.), шапочки сказочников, лист ватмана, шапочки для поросят.
Предварительная работа : знакомство с произведением Корнея Чуковского «Чудо-дерево», изготовление книжек-малышек
Ход занятия
1.
Организационный момент
Дети входят в зал , звучит спокойная музыка. По сигналу колокольчика дети выстраиваются вокруг воспитателя.
Кто готов интересно провести время, узнать много нового, прошу занять место на стульчике, а теперь мы будем меняться местами (игра…) Встают и меняются местами те дети, которые любят:
Кислый лимон,
Сладкий чай,
Шоколадное …
Фруктовое варенье
Вот какие мы все разные. У каждого свой вкус и свой характер, но я думаю нас может объединить то, что все мы взрослые и дети любим сказки.
2.
Основная часть.
Давайте поговорим, а за что мы любим сказки.
Дети: Я люблю сказки за то, что: во всех сказках с героями происходят невероятные приключения, им нужно пройти через испытания, исполняют желания, отгадывают загадки.
А вот и первая загадка. Отгадайте на что это похоже? (Ватман с одной стороны окрашен в зеленый цвет)
Дети: Это похоже на жезл, бинокль, подзорную трубу, волшебную подзорную трубу.
А если посмотреть в волшебную трубу на сказочного героя, то он сразу поменяет свой характер, на противоположный (на мольберте справа портреты героев, слева символы которые говорят о характере героев.)
Петя, на кого ты навел подзорную трубу? (баба-яга)
Дети, какая была баба-яга?
Петя, какая она стала?
Баба-яга: злая-добрая, Аленушка:грустная- веселая, медвежонок: жадный-щедрый;
А вот и вторая загадка (развернуть ватман).
А на что сейчас это похоже?
Дети: на футбольное поле, зеленый луг, лесную полянку.
А вот и третья загадка. Что можно сделать, чтобы на этой лужайке появилась сказка? (Добавить персонажей, положительных и отрицательных героев, волшебство или волшебный предмет).
Какими качествами должны обладать отрицательные и положительные герои?
Дети: положительные герои: добрые, справедливые, отзывчивые, смелые, умные, трудолюбивые, сообразительные.
Отрицательные герои: хитрые, жадные, глупые, злые,
Верно, ведь сказка живет там, где чудеса, волшебство и красота. Давайте сказку нарисуем словами!
В мире много сказок
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
В сказке может все случится
Ваша сказка впереди
Сказка в гости к нам стучится,
Скажем гостю заходи!
Давайте сядем вокруг этой полянки и придумаем свою добрую, умную сказку.
На зеленой полянке растет «Чудо - дерево».
Какими словами обычно начинается сказка?
Придумать сказку нам поможет музыкальное произведение и то, что находится в шкатулке.
1. Прослушивание муз.произведения.
2. Из шкатулки достаем предметы (две гусеницы разного размера, насекомых.)
Какая музыка?
О ком или о чем может быть эта музыка?
Сколько должно быть героев?
Жили-были две гусеницы, одна большая, другая маленькая. Как можно продолжить сказку? (однажды они решили, увидели, отправиться в путешествие…)
Достать предметы из кармашков, которые можно встретить на дереве.
Вот и получилась у нас удивительная сказка. Как мы ее назовем?
Дети, а можно сочинить сказку с помощью танца. У Даши своя сказка про гусеницу. (танец)
А хотите, я научу вас пересказывать рассказ в стихотворной форме по серии картинок (на мольберте серия картинок).
Я нарисовала яблоневый сад, там такие красные яблоки висят, там желтеет травка, солнышко блестит, дождик поливает и забор стоит.
3.
Сюрпризный момент.
Влетает воздушный шарик, на ниточке записка.
Вот и шарик прилетел сам точно в сказке. От кого же он? (слушаем «Марш поросят» из сказки «Три поросенка»).
Верно, это поросята. Похоже, они отправили нам записочку, а в ней задание. Отправляем вам сумочку, в которой находятся сказочные предметы, отгадайте из какой они сказки.
1. Золотой ключик («Приключение Буратино»)
2. Зеркальце («Белоснежка и семь гномов», «Снежная королева»)
3. Топор («Каша из топора»)
4. Воздушный шар («Винни-пух и все, все, все»)
5. Красная шапочка («Красная шапочка»)
6. Хрустальная туфелька («Золушка»)
7. Лук и стрелы («Царевна - лягушка»)
8. Позолоченные орешки («У Лукоморья дуб зеленый…»)
9. Горошена («Принцесса на горошене»)
10. Перья («Гуси-лебеди»)
Молодцы, ребята! С заданием справились, а теперь предлагаю присесть на стульчики. Представьте, что вы на необитаем острове, где есть только то, что у вас на столе. Необходимо выжить на этом острове долгое время, используя только эти предметы.
Представьте, что на острове много жвачки. (строим дома, делаем посуду)
Предыдущая статья: Знахарь из будущего. Придворный лекарь царя. «Знахарь из будущего. Придворный лекарь царя» Юрий Корчевский Корчевский знахарь из будущего придворный лекарь царя Следующая статья: Польза и вред стручковой фасоли